教育的目的

之前看到一篇部落格的文章，內容是某委員質詢包含教育局長在內的三名政府官員。內容是關於國中的國文考試內容中的修辭法。

題目是要國三的孩子去搞清楚「摹寫」「頂針」「層遞」「借代」「排比」的修辭類別。

文章的結論是，這個太難根本不應該教。

以下是我的想法。我覺得這些東西的確不應該教，卻不是因為這些東西太難。而是教錯方向了。

語文的教育中，有對文字的使用，閱讀，感受文字的力量，體會文字的美。詩、詞、散文、小說無一不是人類高雅高貴的精神以文字的方式結晶出來，並且留給後是作為人類珍貴的典藏。

「摹寫」「頂針」「層遞」「借代」「排比」這些是寫作的技巧。學生也許可以學著去欣賞這些技巧，或者將這些技巧學起來，幫助自己寫出更美的文字。卻不需要像個文學評論家，非得去評析這些文字的使用，屬於哪一種技巧。

不要去問政府官員吧，就算把這些問題拿去問一個詩人。就算你拿詩人的詩，去問詩人：請問你的技巧是哪一種？是「摹寫」「頂針」「層遞」「借代」「排比」哪一種？他會說：他不知道，文字就自然的流瀉出來了。

理解這些技巧很重要嗎？我認為是的。但並不是寫出一句文字，然後要學生去回答。這是文學分析家做的事情（甚至不是文學家做的事情，不是詩人做的事情）重點是理解、欣賞與使用這些技巧。最後的目標甚至應該是忘了這些技巧，自由的運用文字，去表達情感。

國文課本中的文章，大多都很美。詩人創作，文人創作可不是為了考試。是因為他們的心思敏銳，感情豐沛，而文字是他們的出口。但是甚少有國中生會感受到這些文字的美，受到文字的感動（欣賞），甚至當心有所感的時候也能發而為文（使用）

大多數學生對於國文要背那麼多東西（注釋還要一字不漏）都覺得很反彈。讀到蘇軾的「千里孤墳無處話淒涼」的時候，不知道有誰會感動蘇軾所傳達的夫妻思念之情。

如果文字不能感動人，那文字就死了一大半。我們的國文課，真的只是要學生把這些東西記憶起來，就是教育目標了嗎？文字的感動呢？如果學生能夠常常對這些文字有所感動，我相信學生會有無窮的動力，去讀更多更多，攫取更多的感動，甚至可以做出很多的創作。當然，這麼棒的學生，仍然無法分辨「摹寫」「頂針」「層遞」「借代」「排比」這些技巧。考試還是會被當掉，但是他也許會是一個很好的詩人。

我們的教育目標是什麼？