教育

當我發現，科學的傳授，並不是把公式背起來，會算題目，考試考一百分，就是了解科學，了解科學家做了什麼。

科學中有懷疑的精神，實驗的精神，探索的精神。當我減少了直接告訴學生公式的時間，增加了藉由簡單的實驗驗證公式的時間

當我增加了讓學生自由思考的時間（這對學生很痛苦，他們已經很多年沒思考了）

卻有前輩老師說：本業沒做好！

所謂的本業，大概就是指考試什麼的...對我來說，我國高中時代，絕對是一個乖乖聽話的好學生。考試過程也令人羨慕的，從建中到台大..

但是當老師之後，有一天我發現，許多課本上說的實驗結果，根本做不出來！！許多我認定的「理論」，其實並不如我原來想像的簡單。

於是我再也不願意那麼輕易的告訴學生：某個定律公式就是那樣而已，把它記起來。

因為情況真的沒有那麼單純。

就算是單純如：並聯電路的理論，都會受到電池內電阻的影響，在實驗上很難直接得出像課本上一樣的結論。

我不願意，像我以前的老師，或者是我的同事一樣說：阿理論和實際本來就會有點差異，或者單純的說：這是實驗誤差。

這太沒科學精神了吧！就算是誤差，我們也應該去探討誤差來源吧！

於是有許多的學生，看不到「實驗結果」，所有的實驗結果都必須要去match理論。那我們做實驗幹嘛呢？？

有個老師對我說：這大概是傳統與創新的衝擊，可能雙方都要調適。

也許吧，但是我真的不願意，把學生的手和腳都綁起來，嘴巴摀起來，告訴學生這個那個的，然後學生記起來拿去考試，然後得意洋洋的說自己教的很好。

上個禮拜，我們資優班辦了一個校外教學，去二格山。那邊有辦了一個活動，利用當地的原木，做一些創作。

活動的內容，是給予各種規格的原木，給予電鑽、熱熔膠等工具。要創作什麼，毫無限制。

結果我們的學生，當場傻眼，坐立不安，一直說：老師我不知道要做什麼！大概持續二三十分鐘。

我看了實在很難過：這就是我們所謂的人才嗎？

據說國小做的不錯，八年級又做的比九年級好。在學校呆的越久，腦子就越死板，這真的是我們要的教育嗎？

 

老師們常說：要有創意啊！但是他們做的卻是：

讓學生把公式背好，實驗按照課本上的步驟操作，甚至連實驗記錄簿的內容，都是老師講給學生抄。

 

老師們常說：要教孩子釣魚，不要直接給孩子魚吃，但是我們做的事情卻是讓學生把公式背起來， 然後把後面三十題練習題做一下，這樣考試就會一百喔

學生問：「老師，那為什麼那個公式是這樣的？可以做實驗看看嘛？」

實驗又不會考，不用啦，公式定律都是人家證明的東西，不用你再證明一次啦

 

這倒底是什麼跟什麼？